Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier zeichnet unsere geschätzte aula-Gründerin und Kollegin Marina Weisband mit dem Verdienstorden der Bundesrepublik Deutschland aus. (ugs. Bundesverdienstkreuz)

Marina Weisband,
Münster/Nordrhein-Westfalen

“Nicht nur zuzuschauen, sondern aktiv mitzugestalten, das war für Marina Weisband schon als Studentin eine Selbstverständlichkeit. Als Geschäftsführerin der Piratenpartei wurde sie das Gesicht einer neuen politischen Generation. Dabei widmete sie sich vor allem digital- und bildungspolitischen Themen. Diesen ist sie stets treu geblieben: So hat Marina Weisband 2014 das Projekt “aula – ausdiskutieren und live abstimmen” geschaffen – eine digitale Plattform für junge Menschen, mit der sie Angelegenheiten, die ihre Schulen oder Vereine betreffen, selbst gestalten können. Seit 2022 ist Marina Weisband zudem als ehrenamtliche Beirätin in der Stiftung Bildung aktiv. In Vorträgen, zahlreichen Publikationen und online klärt sie unermüdlich über Faschismus, Rassismus sowie Antisemitismus auf und tritt mit beispielhafter Entschlossenheit für eine demokratische Gesellschaft ein.”

Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier zeichnet am 5. Oktober 21 Bürgerinnen und Bürger zum Tag der Deutschen Einheit mit dem Verdienstorden der Bundesrepublik Deutschland aus.

 

 

 

Fotocredit: Bundesregierung/Henning Schacht

Die Ehrung gilt Marina Weisband persönlich. Ausgezeichnet wird damit aber auch das, wofür aula steht: dass junge Menschen erleben, dass ihre Stimme zählt und dass Demokratie im Schulalltag beginnt.

Sei Teil davon. Dieser Moment gehört auch dir:
Bald zeigen wir dir an dieser Stelle Bilder von der Verleihung, damit du auch über den Livestream hinaus dabei sein kannst.

Wirkung, die bleibt
Diese Auszeichnung zeigt, was möglich ist, wenn viele Menschen an Beteiligung glauben. Damit junge Menschen auch künftig erleben, dass ihre Stimme zählt, braucht aula weiterhin Menschen wie dich.

Danke, dass du Teil davon bist.

Die Auszeichnung ehrt unsere Arbeit im höchsten Maße, sie finanziert sie nicht.

Damit sie bleibt, brauchen wir Menschen, die sie tragen.

„Es war schon sehr anstrengend, aber auch schön. Denn zu wissen, dass wir die Bank mitgemacht haben ist schon ein schönes Gefühl.“  – Schülerin aus der Projektgruppe Wellenbank.

Kurz vor den Sommerferien im Juni gibt es für sechs Schüler*innen aus Karlsruhe eine besondere Woche. Sie sind vormittags freigestellt um eine Wellenbank zu planen, zu sägen und zu betonieren.

Wie es dazu kam? Die Schüler*innen der Werner-Siemens Schule Karlsruhe haben in diesem Schulhalbjahr mit aula Analog über ihre eigenen Schulthemen abgestimmt, und zusammen überlegt wie sie ihre Schule verbessern möchten. In einem liebevoll gestalteten Projekt hat sich Sina (Fellow Teach Democracy) am Anfang des zweiten Schuljahres 2026 auf den Weg gemacht, und mit jeder Klasse der Schule, ihre wilden Ideen analog gesammelt, Verbesserungsvorschläge diskutiert und in der Vollversammlung abgestimmt. Jetzt steht fest, wie sie ihre Schule für sich besser machen möchten.

Wirklich schnell hat sich über alle Jahrgänge und Klassen herauskristallisiert, dass dringend zwei Themen angegangen werden müssen: Es braucht mehr Sitzplätze im Schulraum, zum zusammen abhängen, Lernen oder Ausruhen und – wie an so vielen anderen Schulen auch – ist die Toiletten Situation für alle Sinne eine Katastrophe. Beschmierte Wände mit Abstimmungen darüber, wer welches Geschäft gemacht hat, sind noch der kleinste Vandalismus, der tagtäglich verübt wird.

Carolina aus dem aula Team hat bei ihrem Werkstatt-Besuch eine der Schülerinnen gefragt, warum sie sich für diesen Weg entschieden haben:

„In der Vollversammlung mit der ganzen Schule haben wir besprochen, was wir für die ganze Schule brauchen. Deshalb sind wir heute hier. Weil viele Leute aus der Schule gesagt haben, dass wir mehr Sitzmöglichkeiten brauchen und dann haben wir uns für eine neue Bank für unsere Schule entschieden. Und jetzt haben wir die letzten drei Tage einfach eine neue Bank gebaut. Wir hätten die Bank auch bestellen können, aber wir dachten es macht mehr Spaß, wenn wir die Bank für die Schule selber bauen. Und deswegen hatten wir jetzt drei Tage dieses Projekt und wir wurden von unserem Lehrer ausgesucht, weil wir auch in Technik sind.“

Die Schule kooperiert seit vielen Jahren mit regionalen Ausbildungsbetrieben, an denen die Schüler*innen Praktika und Schnuppertage absolvieren dürfen. Diesen Kontakt haben sie genutzt und von ihren Vorhaben erzählt. Schnell hat sich Jörg vom Bildungszentrum Bau bereit erklärt, die Schüler*innen auf ihrem Weg zu neuen Sitzgelegenheiten handwerklich zu unterstützen.

Lehrkräfte aus allen Jahrgängen haben ein kleines Projektteam aus Schüler*innen zusammengestellt, die sich im Laufe des Prozesses durch besonderes Engagement oder mit ihrem Interesse an Technik hervorgetan haben.

Das ‚Team Wellenbank‘ bestehend aus Ali, Mohammed, Matthew, Philip, Emana und Alena hat diese Woche Besonderes geleistet. Die sechs durften zusammen mit Fellow Sina und dem Technik-Pädagogen von Montag bis Mittwoch, immer vormittags, den Ausbildungsbetrieb besuchen – und nicht nur das, auch wirklich mit anpacken. Vom ersten Schritt bis zur Platzierung am 20.Juli wurden sie in alle Schritte eingebunden. Doch bis die Bank auf dem Pausenhof steht, musste die Gruppe auch hier gemeinsam viele kleine und große Entscheidungen treffen.

Wie viele Personen sollen auf der Bank gleichzeitig sitzen können? Welche Form hat die Bank? Und als die Entscheidung stand, dass es eine Wellenbank wurde: Wie baut man eigentlich eine Wellenbank, die nicht einfach weg getragen werden kann? Zusammen mit dem aktuellen Jahrgang der Auszubildenden sind die Schüler*innen diesen Fragen auf den Grund gegangen. Gleichzeitig hat Jörg ihnen immer mehr Fragen zum Prozess gestellt und sie die Lösungen selbst herausfinden oder direkt ausprobieren lassen. Kleine Dreiecke sägen, Bewährungsstangen platzieren und Beton anmischen. Täglich wurde immer mehr Neugier geweckt. Wie berechnet man die Fläche einer Wellenbank? Wie bedient man einen Betonverdichter und aus was besteht dieser Beton?

Wusstet ihr schon was ein Betonverdichter macht? Er kann besonders stark vibrieren – was natürlich auch zu dem ein oder andere Witz geführt hat. Aber vor allem entfernt er die Luft aus dem Beton und verdichtet so die Masse. Wie lange Beton zum Trocknen braucht und wie man Holzpaneelen wetterbeständig vorbereitet, können die Schüler*innen jetzt auch freudig erklären.

Vor Ort hat Carolina die Schüler*innen gefragt, wie es war mit gestalten zu können.

Wie war es so eine Bank zu machen?

Schülerin: „Das Kompliziertes war schon das Sägen. Es musste ganz genau im Detail auf 10cm gesägt werden. Manchmal ist auch was abgebrochen, dann mussten wir noch mehr sägen, aber ja. Wir fanden es aber gut, dass wir mitbestimmen konnten.“

Jörg schätzt die Zusammenarbeit mit der Schule. Er ist seit fünf Jahren in dem Betrieb und hat schon drei Jahrgänge durch ihre Ausbildung begleitet. Darunter auch Schüler*innen die in ihrem Praktikum im Betrieb ihr Interesse für das Handwerk entdeckt haben. Jörg ist es wichtig, dass sie nicht nur lernen wie es funktioniert sondern, auch dass sie anfangen an sich zu glauben. In einem Pausengespräch hat er mir anvertraut, dass viele ohne Selbstvertrauen bei ihm anfangen. Oft sind sie noch sehr jung. Aber dann erfahren sie, dass sie etwas erschaffen können.

Wie war es für die Schüler*innen? Hat sich in der Woche bei Ihnen etwas verändert?

Jörg: Also ich glaube am Anfang waren ein paar dabei, die sich ein bisschen raus genommen haben und manche Sachen auch nicht zugetraut haben, aber die habe ich dann auch ein bisschen aus der Reserve gelockt und das hat gut geklappt. Klar bei einer Gruppe von sechs Stück haben sich immer mal wieder ein paar auch ein bisschen mehr zurück genommen, oder wollten sich nicht so in den Vordergrund drängen. Aber es hat wirklich jede*r was gemacht und ihren*seinen Teil dazu beigetragen und jetzt schauen wir mal was raus kommt, wenn wir Ausschalen. Aber ich gehe stark davon aus, dass es was wird. Es war auch toll zu sehen, dass es ein schöner praxisorientierter Ausgleich für die Schüler:innen war, zu der sonst viel zu vielen Theorie, wie ich das so über die Schule immer mitbekomme. Und absolut super, dass sie selber mitbestimmt und mitgemacht haben.”

Auch in diesen drei Tagen hat Jörg es geschafft Begeisterung für das Handwerk zu wecken. Zwei der Schüler sind interessiert ein Praktikum zu machen. Einer überlegt auch direkt sich einen Ausbildungsbetrieb zu suchen und nach den Sommerferien anzufangen.

Doch wie haben die Schüler*innen die Woche empfunden. Dazu haben wir Philipp, einen der Schüler befragt. Wie wird die Bank aussehen? „Die Bank wird eine Wellenbank, auf der mindestens zwei größere Leute sitzen können und die eine Welle hat, auf die man sich drauf sitzen kann und die Beine ein bisschen erhöht liegen“

Wie war es für euch, dass ihr selbst aussuchen konntet was umgesetzt wird?

„Man hat sich gefühlt wie ein Teil, der etwas bestimmen kann und nicht, als wäre man – weil die Schüler*innen sind ja, für die ist ja die Schule da, für was sie gebraucht werden, für was sie arbeiten überhaupt. Und das fand ich schön, dass Frau Becker das organisiert hat überhaupt. Und jede*r hatte eine Stimme und ich finde sie haben sie auch weiße genutzt.”

Dann durften sich die fleißigen Handerwerk*innen übrigens auch in ihrem Werk verewigen. Jeden der Betonfüße haben sie mit ihren Namen/Spitznamen graviert – und was einmal in flüssigen Beton gekratzt wurde, das bleibt. Bis zur Aufstellung der Bank kurz vor den Sommerferien, mussten die Betonfüße noch zwei bis drei Wochen trocknen. Danach können die hölzernen Querstreben befestigt werden und die Fellow-Einsatzschule hat ihre erste handfest umgesetzt wilde Idee.

Momente wie diese zeigen, was zwei Jahre Teach-Democracy bewirkt haben. Zwei Jahre gemeinsame Reise mit aula und Teach First Deutschland. Wir blicken mit großer Dankbarkeit zurück: auf eine intensive Zusammenarbeit, auf engagierte Fellows, die sich auf neue Methoden eingelassen haben – und auf viele Schulen, die Schüler:innenbeteiligung ein Stück weit mehr zur gelebten Praxis gemacht haben.

In diesen zwei Jahren konnten wir unseren Fellow-Schulen bieten:
✅ Eine individuelle Demokratie-Beratung
✅ Einen vollständigen Methodenkoffer für die eigene Schule
✅ Praxiserprobte Tools und Ansätze – differenziert für alle Altersstufen, einsetzbar schon ab der Grundschule.

Danke an alle, die dieses Projekt möglich gemacht haben – allen voran dem Traumtaler der Postcode Lotterie, der Teach Democracy fördert, und den Teams von aula gGmbH & Teach First Deutschland.

Die Schülerin Naomi erzählt, wie sie damals aula an ihrer Schule eingeführt hat.

 

Vor jetzt fast 10 Jahren hat Naomi aula als Projekt an ihrer Schule eingeführt. Sie wollte mehr mitbestimmen, sich mehr einbringen und ihre Schule gestalten. Antonia aus unserem aula-Team hat sich mit ihr während der Sommerferien getroffen.

Heute studiert Naomi Jura und aula ist an 90 Schulen in 13 Bundesländern eingeführt. Zu dem Zeitpunkt als Naomi Kontakt mit dem aula-Team aufgenommen hat, war aula noch ein Projekt von Politik Digital und unsere Pilotphase gerade abgeschlossen war. Im Rahmen unseres Gründungsjubiläums wollten wir zusammen mit unseren Wegbegleiter*innen  auf unsere gemeinsamen ersten Erfahrungen zurück blicken.

aula: Hi, verate uns doch einmal wer du bist, was du gerade so machst und warum du einen Bezug zu aula hast?

Naomi: Also ich bin Naomi, ich bin 23, studiere Jura und bin da jetzt in der Vorbereitung für das Staatsexamen. Ich hatte aula in der Schule als Projekt in der SV miteingeführt. Das war vielleicht so 2017.

Ich hatte über aula in einem Zeitungsartikel im Tagesspiegel gelesen und wollte immer gern aktiv sein in der Schule und wollte mich irgendwie engagieren und dann gab´s immer die Schülervertretung und da konnte man eigentlich nur reinkommen, wenn man Klassensprecherin war und ich wurde nicht als Klassensprecherin gewählt..

Und dann war ich so, oha, voll ungerecht, hier  werden immer nur die ‚coolen‘ Leute gewählt. Und dann hatte ich eben von aula gelesen und dacht mir so, boah ja, das wäre ja voll cool, dann könnte ich auch was machen. Und dann habe ich euch angeschrieben und dann war das aula Team gleich ganz offen und „Ja wir suchen noch Schulen“ und „ja in Berlin haben wir auch noch keine“. Und dann ging es so irgendwie los bei mir an der Schule.

aula: Cool! Du hast es jetzt schon kurz ein bisschen angerissen: Wie war denn Beteiligung damals bei euch? Gab es etwas neben den SV-Strukturen?  Noch andere Möglichkeiten wie ihr mitreden konntet?

Naomi: Ich habe meine Schule eigentlich als sehr offen wahrgenommen. z.B. hatten wir so eine Dachterrasse, die wir gemeinsam begrünt haben und so ein Urban Gardening Projekt gemacht haben. Da konnten wir dann auch mitmachen mit irgendwie recycelten Blumenkästen aus irgendwelchen Plastikverpackungen.

Oder es gab AGs, Theater AGs oder Roboter AGs wo wir uns dann irgendwie beteiligen konnten. Aber so richtig, so an der Schule eigenmächtig irgendwas verändern, das war eigentlich nur im Rahmen der Schüler*innenvertretung.

Trotzdem würde ich sagen, das wir als Schule Glück hatten, denn wir hatten eine sehr unterstützende Lehrer*innenschaft und auch unsere Direktorin, war immer sehr offen  für Projekte von Schüler*innen. Also es gab dann z.B. von der SV so ‚Beauty Days‘, da konnten wir dann die ganze Schule bunt anmalen oder, ja noch andere Aktionen.

Aber eben in die SV konnte man nur, wenn man Klassensprecher*in war. Es gab prinzipiell die Möglichkeit irgendwie mitzumachen, auch so als ‚SV-externe‘ Person, aber dann konnte man sich auch nicht so gut rechtfertigen vor den Lehrer*innen. Also die SV-Sitzungen waren dann auch während der Unterrichtszeit und dann war das auch schwierig dann zu sagen „ich will da jetzt auch hin“. Dann wurde das immer so ausgelegt als, „ja du willst ja nur nicht lernen“…

aula: War das so sehr exklusiv?

Naomi: Ja total. Und ich wollte da eigentlich schon gerne mitmachen. Aber es gab immer nur die Gelegenheit für zwei Leute in die SV zu gehen aus einer Klasse, und das fand ich irgendwie zu wenig. Und im Nachhinein wirkte es dann auch sehr intransparent oder als ob es so eine krasse Hierarchie war. Wir haben dann auch so bisschen aufgeschaut zu den Leuten in der SV. Waren so „Wow voll krass. Ihr seid Schulsprecher*innen / in der SV und macht hier irgendwie coole Sachen“.

aula: Es ist ja schon ein bisschen her, aber weist du noch wie es abliefals du versucht hast aula an deiner Schule zu starten?

Naomi: Also sehr positiv eigentlich. Ich hatte dann mit aula Kontakt gehabt und hatten uns auch schon mal getroffen, wir haben beschlossen ein Projekt zusammen zu machen und dann bin ich auch Schulsprecherin geworden.

Also hatte ich jetzt auch die Legitimation vor allen zu sprechen und zu sagen: ich will dieses aula einführen, dass alle Schüler*innen auch mitmachen, mitdiskutieren und mitbestimmen können. Und das wurde erst einmal sehr positiv aufgefasst. Viele von denen ich mitbekommen hab, dachten, „ja das klingt irgendwie sehr cool. Das will ich auch machen“.

Also erstmal haben wir mit den ersten aula Schritten begonnen und es in der  Schulkonferenz vorgestellt. Und da gab es dann dort erstmals Wiederstände, weil einige Eltern oder die Lehrkräfte besorgt waren.  Das aula direkt demokratisch sei, dass dies ja gegen das Grundgesetz verstoße und somit verfassungswidrig sei, wenn  alle Schüler*innen direkt mitbestimmen wollen. Es stand dann die Frage im Raum, ob das überhaupt eine ‚gute‘ demokratische Praxis sei, wenn alle Schüler*innen einfach selber mitbestimmen können ohne, dass es Vertreter*innen gibt, die von der Mehrheit gewählt sind.

Diese Widerstände und Ängste konnten wir dann auflösen und besprechen und dann konnten wir, abgestimmt in der Schulkonferenz, in die Testphase starten.

aula: Wie lange ging diese Testphase?

Naomi: ein Jahr

aula: Habt ihr aula dann mit der ganzen Schule getestet?

Naomi: Ja

aula: Wie ging es dann weiter? Wie war so die Stimmung?

Naomi: Also wie das bei allen Schüler*innen war, weiß ich nicht, und ich weiß auch nicht, ob es dann wirklich funktioniert hatte, dass alle einen Zugang bekommen haben. Aber wir hatten auf jeden Fall Moderations-Teams, die den Klassen alles zur Plattform gezeigt haben. Dafür waren wir im Computerraum und haben ihre Zugänge eingerichtet. Dann wurde auch direkt einiges gepostet. Ich glaube erstmal waren alle so ein bisschen irritiert „hä, was ist das jetzt für ein Tool und was können wir damit machen?!

aula: Erinnerst du dich an eine wilde Idee, die dir im Gedächtnis geblieben ist?

Naomi: Ja, also ein Politikum war immer, dass wir in den Pausen nicht raus durften aus der Schule, aber es gab bei uns auch keine Mensa oder so. Also eigentlich war unsere Schule auch eine Ganztagsschule, denn wir hatten manchmal bis 17 Uhr Unterricht oder mindestens bis 15 Uhr. Aber halt eigentlich keine Möglichkeit für ein Mittagessen. Zu dem Zeitpunkt stand es den größeren, älteren Mitschüler*innen zu in der großen Pause rauszugehen, um sich etwas zu kaufen. Für die jüngeren Klassen war das nicht erlaubt. Und da gab es dann Beiträge dazu, dass das für alle erlaubt sei sollte.

Dann gab es noch ein Projekt für die Einführung von einer Mensa oder Cafeteria und auch für nachhaltiges Essen und auch vegetarisch. Aber ich glaube es ist nie irgendwas davon umgesetzt worden.

aula: Und wie ging es an deiner Schule dann weiter?

Naomi: Es hatte sich dann auch so ein kleines Team gebildet mit Leuten, die aula mitgetragen haben und dann wurde das auch von einigen Lehrer*innen unterstützt. Sie haben es z.B. in ihren Klassen angewendet. Das war irgendwie ganz cool. Und es war sehr bestärkend so zu sehen, dass dann andere Schüler*innen auch voll begeistert waren „ja ich will das mit unterstützen, das klingt voll cool, lass es das mal den anderen zeigen, wie das funktioniert“.

Aber ich glaube, es war dann auch nur für dieses eine Schuljahr. Und danach wurde es es nicht weitergeführt. Vielleicht war auch ein bisschen ein Problem, dass es als erstes nicht aus dem Kollegium oder von der Schulleitung vorgestellt wurde, sondern halt von Schülerinnen und Schülern. Und es ist auch schon so große Schule und dann haben glaube ich im Schulalltag gar nicht alle gewusst, dass es das gibt.

aula: Es braucht auch so seine Zeit, bis es sich etabliert. Wenn du jetzt zurückblickst und dich erinnerst, gab es irgendwas, was dich so überrascht hat?

Oder gibt es etwas, was dein heutiges Ich anders einschätzt als du es damals eingeschätzt hast?

Naomi: Also rückblickend hatte ich in der Schule tatsächlich mehr ein Gefühl von Selbstwirksamkeit oder auch, dass die Lehrkräfte uns unterstützen. Eine Schule ist, im Vergleich zur Universität, einfach kein anonymer Ort. So geht es mir jetzt jedenfalls. Ich weiß gar nicht so wirklich, wer mit mir studiert. Es gibt kaum persönlichen Kontakt zu den Professor*innen und wenn ich dann zurück denke, merke ich, dass es etwas besonderes war, dass wir mitbestimmen konnten. Einfach auf dem Schulgelände etwas anpflanzen oder anmalen. Ein Sommerfest mitgestalten. Ja, alles war vielleicht einfach ein bisschen niederschwelliger um sich zu beteiligen.

Gerade von der Uni hätte ich halt gedacht, das sie so ein freier Ort, da sind alle so ein bisschen älter und bringen sich mehr ein. Und ja, es gibt auch super viel Engagement und viele kleine Gruppen und AGs und so. Vielleicht ist es auch meine Erfahrung aus dem Jura Studium, dass alle so auf ihr Staatsexamen fokussiert sind und nicht so könnten wie sie wollen.

aula: Hast du das Gefühl, dass deine ganze Erfahrung mit aula, dein Blick auf Mitbestimmung und Demokratie geändert hat? Und wenn ja, wie?

Naomi: Also für mich war es sehr bestärkend diese Erfahrung zu machen, dass wenn ich mich einbringe, auch wirklich etwas verändern kann. Und das ich auch andere Mitschüler*innen und Lehrkräfte mit an Board holen kann. Zu merken, dass ich nicht allein mit meinen Ansichten bin. Und ja, zu merken ich hab schon auch einen Handlungsspielraum und ich kann mich einbringen und es macht einen Unterschied, ob ich mich Einsätze oder nicht. Ja, ich glaube ich kann schon sagen, es hat für mich schon einen Unterschied gemacht.

Und dass die Demokratie halt Demokrat*innen braucht und wir ja die Demokratie eigentlich sind. Also wir nicht einfach erwarten können, dass andere was für uns machen, sondern wir selber proaktiv handeln müssen. Ich glaube, das habe ich da schon sehr gelernt. Also auch durch meine Rolle in der SV und weil es viele Vorbilder gab bei mir in der Schule und andere, die irgendwie coole Sachen gemacht haben, wo ich voll zu denen aufgeschaut habe, aber auch von aula. Und es war dann irgendwie sehr unterstützend und niedrigschwellig, dass ich denen nur eine Mail geschrieben habe und dann waren da gleich irgendwelche Erwachsenen da und waren so „ja, voll cool, wir machen das mit dir. Voll die gute Idee!“. Und ich war so „Was passiert hier jetzt?“

aula : Was würdest du den Schüler*innen der Zukunft wünschen?

Naomi: Ich wünsche ihnen eigentlich, dass es keine Noten mehr gibt, und dass alle das lernen können, für das sie sich interessieren. Ich glaube Noten verhindern eher, dass wir uns mit etwas beschäftigen, das uns interessiert und wirklich gut lernen können. Das negative Feedback, führt eher daszu, dass es die Schüler*innen hemmt als motiviert.. Und, dass sie Schule auch wirklich aktiv mitgestalten können. Die Dinge die ihnen selber wichtig sind. Es geht nicht nur darum, Stoff zu lernen, schnell zu studieren und dann direkt in den Job zu starten. Es geht um Freiheit. Um die Frage: Was gibt es eigentlich noch außerhalb von Institutionen im Leben? Und darum, dass junge Menschen in ihren Anliegen wirklich unterstützt werden. Genau dafür gibt es Dinge wie aula. Die Schule als Ort, den sie selbst gestalten können, mit dem und für das, was ihnen wichtig ist.

 

Hinweis aus der Redaktion. Das Interview wurde auf der Tonspur aufgenommen und dann redaktionell auf Lesbarkeit angepasst.

Das Besondere an Naomis Geschichte? Sie war damals Schülerin, hatte von aula gehört und selbst die Initiative ergriffen: Sie schrieb uns eine E-Mail. Das ist keine Selbstverständlichkeit. Und doch zeigt sich in mehr als zehn Jahren aula immer wieder: Naomi ist damit nicht allein.

Immer mehr Schüler*innen werden zu Gestalter*innen ihrer eigenen Lebenswelt und unserer Gesellschaft. Das macht uns Mut. Möglich wird das auch, weil immer mehr Menschen von aula und unserer Arbeit erfahren.

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Mit aula bekommen junge Menschen die Möglichkeit, Beteiligung im Schulalltag zu leben. Durch didaktische Begleitung und eine Online-Plattform machen sie die Erfahrung von Selbstwirksamkeit, übernehmen Verantwortung und entwickeln Gestaltungskompetenzen. Schulen werden mit Materialien und einem Begleitprogramm dabei unterstützt, eine dauerhafte, partizipative Schulkultur zu entwickeln.

Mitbestimmung in der Schule beginnt oft mit einer ganz einfachen Frage: Wie soll unsere Schule eigentlich sein? Sauberere Toiletten, ein gemeinsamer Sporttag oder mehr interaktive Formate im Unterricht, sind nur einige der unzähligen wilden Ideen die die Veränderung bringen können. Mit aula können Schüler*innen ihre Ideen einbringen, gemeinsam diskutieren und gemeinsam Entscheidungen treffen. So wird Demokratiebildung im Schulalltag erlebbar, Partizipation greifbar und Schule zu einem Ort, an dem junge Menschen Verantwortung übernehmen und Veränderung gestalten.

Den eigenen Stundenplan mitgestalten oder sogar an der Unterrichtsgestaltung beteiligt sein? Mitbestimmung im Unterricht ist eher selten möglich. Unsere über 10 Jahre aula-Erfahrung, aber auch aktuelle Studien machen das immer wieder deutlich: In Beteiligung steckt ein unausgeschöpftes Potenzial. Denn wenn Schüler*innen zur Mitgestaltung ihres Schulalltags ermutigt werden, lernen sie Verantwortung zu übernehmen, entwickeln sie Zutrauen, erleben Selbstwirksamkeit und Zugehörigkeit. Auch hat Teilhabe einen Nachweislichen Effekt auf das schulische Wohlbefinden und auf die Lernbereitschaft.

Dennoch sieht der Alltag gerade anders aus. Für viele Schüler*innen gibt es nur wenige Möglichkeiten mitzubestimmen. Entscheidungen werden meist von anderen für Sie getroffen. Dabei betrifft sie doch so vieles, was im Schulalltag geschieht. Außerdem sind sie eine ungenutzte Quelle der Verbesserungsvorschläge. Immerhin sind sie Expert*innen ihrer eigenen Welt.

Im aktuellen Schulbarometer der Robert Bosch Stiftung geben 80% der Schüler*innen an, kaum bei Unterrichtsthemen oder Prüfungsformaten mitreden zu können. Bei Klassenregeln und schulischen Aktivitäten und Projektwochen ist die Einschätzung etwas höher, aber mit 34% und 19% auch relativ gering. Eine deutliche Mehrheit (64% – 74%) wünsche sich hingegegen mehr Mitbestimmung in nahezu allen schulischen Bereichen.

aula macht demokratische Teilhabe in der Schule möglich – Über unsere digital gestütztes Beteiligunskonzept können Schüler*innen und Lehrkräfte ihre Ideen einbringen, diskutieren und abstimmen. So wird Mitbestimmung systematisch zu einem festen Bestandteil der Schulkultur.

Los geht der aula-Prozess mit den wilden Ideen Phase, einer Art Brainstorming und Raum für Kreativität. Wilde Ideen können zu jedem Thema sein, völlig unsortiert. Als Schülerin kann ich mit wenigen Sätzen eine Idee beschreiben und online stellen. Langwierige Begründungen sind nicht nötig. Wir wollen die Schwelle der Beteiligung bewusst sehr niedrig. halten. Die Mitschülerinnen können nun zwei Dinge tun: Sie können die Idee Liken und damit ausdrücken, dass sie prinzipiell an diesem Vorschlag interessiert sind. Dadurch zeigt sich recht schnell, welche Ideen vielleicht Quatsch sind und worin eine ernsthafte Idee steckt. Wenn eine wilde Idee also genug Likes bekommt, kommt diese in die nächste Phase. Jetzt wird ernsthaft Diskutiert.

In der Diskussion wird die Idee weiterentwickelt. Hier ist Raum und Zeit für Verbesserungsvorschläge. Sie wird nun ausführlicher beschrieben, offene Fragen werden geklärt und ein erster Projektplan wird entwickelt.

Bevor es zu einer Abstimmung kommt, findet noch eine Überprüfungs-Phase statt. Die Schulleitung oder eine von ihr beauftragte Person überprüft für jede Idee einzeln, ob sie umsetzbar ist. Die Grundlage für diese Entscheidung ist der aula-Vertrag. Er legt klare Regeln für die Mitbestimmung fest, z.B. ihre Möglichkeiten und Grenzen fest. Vor der aula-Einführung wird dieser von Schüler*innen, Lehrkräften und Schulleitung gemeinsam erarbeitet und beschlossen. Denn es geht nicht darum, welche Präferenz die Schulleitung hat ob ihr eine Idee gefällt oder nicht. Es geht alleine um die Bestellung, ob die Idee den Kompetenzrahmen der Schule generell übersteigt, gegen das Gesetz verstößt oder ein anderes prinzipielles Hindernis vorhanden ist, das Kinder und Jugendliche möglicherweise nicht erfassen können.

Gibt die Schulleitung eine Idee frei, wird abgestimmt. Jede*r Schüler*in hat eine Stimme und kann sagen: Ich bin dafür, ich bin dagegen oder ich enthalte mich. Diese Phase ist zeitlich begrenzt und am Schluss stehen die Resultate. Ist das geschafft, steht der Umsetzung nichts mehr im Wege. Mitunter tritt jetzt eine interessante Entwicklung ein. Es ist zum Beispiel möglich, dass jemand eine fantastische Idee hatte, alle zugestimmt haben, es eine Mehrheit dafür gab. Und dann passiert… nichts.

Wie manchmal im richtigen Leben. Diese Entwicklung zuzulassen ist ein pädagogisch gewollter Effekt. Hier gilt es, vor allem für die Lehrkräfte, erst einmal Nerven zu bewahren. Ob und wie es weitergeht, hängt entscheidend von der Ursache des Stillstands ab.

Die Situation verdeutlicht nämlich zwei demokratische Prinzipien. Zum einen: Wenn ich nichts mache, passiert nichts. Und zum anderen: Ich fand die Idee so toll und habe dafür gestimmt, aber die Urheber erfüllen ihr Versprechen nicht. Dann muss ich eben selbst aktiv werden, nachfragen oder zum Beispiel Hilfe anbieten. Denn dadurch wird sehr einfach und eindrücklich klar, dass es eine Verantwortlichkeit aller gibt für das, was demokratisch entschieden wurden.

Das eine sind die konkreten Umsetzungen, die die Schule sichtbar verändert haben: Von der Abschaffung der Schuluniform, der Umgestaltung der Toiletten, kostenlosen Periodenprodukten oder die Benutzung von Lernzetteln, die in Klassenarbeiten und Prüfungen erlaubt wurden. Das bedeutete z.B. für diese Schule eine komplette Umstrukturierung und Neuausrichtung der Leistungsüberprüfung.

Aber vor allem hinterlässt die Erfahrung, dass die eigene Stimme gehört wird, Wirkung bei den Schüler*innen. In regelmäßigen Interviews sprechen wir mit aula-Schüler*innen über ihre Erfahrungen.
So berichten zwei aula-Schüler einer Berufsschule:

• „Ich sehe es bei mir und auch bei anderen aus der Klasse, wir sind engagierter geworden, auch für andere Themen aus dem Leben. Ich kann mir vorstellen auch nach der Schule etwas nebenbei für die Gesellschaft zu tun. Vor allem für die demokratische Teilhabe.”
• ”Durch aula habe ich erfahren, wie viel Vertrauen Lehrkräfte einem schenken können – das hätte ich vorher nicht gedacht!”

Eine partizipative Schulkultur kann entstehen, wenn die Schulgemeinschaft sich gemeinsam auf den Weg macht. Mit aula haben Schüler*innen die Möglichkeit, ihre Ideen für alle sichtbar einzubringen, die Beteiligung ist verbindlich und der Beteiligungsrahmen transparent. Die Veränderungen, die sie so bewirkt haben, erleben sie jeden Tag in der Schule. Diese Erfahrungen begleiten sie auch über die Schule hinaus und machen sie zu Gestalter*innen von morgen.

Wenn du dir vorstellen kannst, demokratische Strukturen auch an deiner Schule zu stärken, melde dich gern bei uns: Wir teilen Erfahrungen, Materialien und nächste Schritte, wie Beteiligung nicht nur möglich, sondern verlässlich wird. 💚🦉aula.de/kontakt

• Deutsches Schulbarometer 2026 (Robert Bosch Stiftung). Befragung Schüler*innen. S. 12f. https://www.bosch-stiftung.de/sites/default/files/documents/2026-03/Deutsches Schulbarometer Schüler_innen 2025_26_.pdf
• Interview mit zwei Schülern aus Freiburg: https://www.aula.de/neuigkeiten/

Die wissenschaftlichen Erkenntnisse zur Wirkung von Social Media auf die psychische Belastung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen sind bisher nicht eindeutig. Es konnten Zusammenhänge zwischen intensiver Nutzung und psychischer Belastung gezeigt werden (z.B. Pettitt et al., 20201). Allerdings sind diese Zusammenhänge schwach und bisher rein korrelativ, d.h. es ist unklar, ob belastete Jugendliche eher mehr Social Media nutzen oder ob Social Media für die Belastung verantwortlich ist. Häufig wird auch kritisiert, dass andere Einflussfaktoren in der Diskussion ausgeblendet werden, wie die Pandemie, Kriege oder die wirtschaftliche Lage (z.B. Hutmacher et al., 20232). Przybylski & Weinstein (20173) zeigten, dass es Jugendlichen, die Social Media intensiv nutzten, schlechter ging. Aber Jugendlichen, die Social Media gar nicht nutzten, ging es ebenfalls schlechter als ihren Gleichaltrigen. Die Idee, dass es einen gesunden Rahmen gibt, wo Jugendliche von der Teilhabe profitieren, nannten die Forscher die Goldilocks-Hypothese.

Gleicheichzeitig haben viele große Plattformen seit 2017 verstärkt auf Mechanismen gesetzt, die suchtfördernd sind (z.B. Roberts et al., 20254) und damit eine übermäßige Nutzung fördern.

Es steht also außer Frage, dass Jugendschutz in Bezug auf Social Media ein wichtiges Thema ist. Der Schritt eines Verbots von Social Media für Kinder ist ein massiver Einschnitt in die Teilhabe von Kindern und Jugendlichen und geht mit einschneidenden technischen Maßnahmen für sämtliche Nutzenden einher, die auch Datenschutzfragen aufwerfen. Darum muss dieses Thema sehr gründlich debattiert werden.

In der Debatte darf nicht die Stimme derjenigen fehlen, um die es zentral geht. Junge Menschen haben nicht nur ein verbrieftes Recht darauf, an Entscheidungen über ihr Leben beteiligt zu werden. Sie sind auch Expert*innen für ihren Alltag und ihre Lebenswelt.

Jugendliche sehen Social Media als notwendigen Lebensraum, aber auch als systematisch
problematisch gestaltet. Die meisten Jugendlichen fordern ein Mindestalter, ABER halten sich selbst
meist für alt genug. Sie wollen nicht einfach Social Media verbieten, sondern bessere Regeln
und sichere Alternativen.

Die Ergebnisse im Überblick:

Was wir aus den Antworten lernen können

Schon jetzt zeigt sich: Social Media ist fester Teil des Alltags vieler junger Menschen – wird aber unterschiedlich verstanden. In den Antworten wird deutlich, dass die Grenzen unscharf sind: Gehören Messenger dazu? Oder Spiele wie Roblox oder Fortnite mit sozialer Interaktion? Genau diese Unklarheit ist ein wichtiges Ergebnis, weil sie die Vielfalt digitaler Lebenswelten sichtbar macht.

Handlungsempfehlungen

1. Plattformregulierung statt pauschaler Verbote
Suchtmechaniken, Algorithmen und Moderation regulieren
Schutz wirkt für alle Altersgruppen, nicht nur Kinder
2. Sichere Alternativen fördern
Investitionen in nicht-kommerzielle, gut moderierte Plattformen
digitale Räume für Jugendliche aktiv gestalten
3. Jugendliche systematisch beteiligen
Beteiligung bei Regulierung und Gestaltung digitaler Räume
Jugendperspektiven als Expert*innenwissen anerkennen
prüfen ob eine Altersbeschränkung gewünscht ist oder die Veränderung der Plattformen

Berichterstattung:

17.04.2026 Salon 5 | Jugendredaktion correctiv

Interessiert am gesamten Datensatz oder an einem Austausch über das Ergebnis? Dafür stehen wir gerne bereit.

Einfach eine Mail an: info@aula.de mit dem Betreff #BeyondTheFeed

Warum wir diese Umfrage jetzt machen

Wie wir als Gesellschaft mit Social Media umgehen, wird derzeit intensiv diskutiert – von Altersbeschränkungen über Nutzungsregeln bis hin zu möglichen Verboten. Diese Debatten werden meist aus Perspektiven von Politik, Wissenschaft und Erwachsenen geführt.

Dabei betrifft das Thema vor allem junge Menschen selbst. Ihre Stimmen dürfen in dieser Diskussion nicht fehlen. Sie haben nicht nur ein Recht darauf, beteiligt zu werden – sie sind auch Expert*innen für ihren eigenen Alltag und ihre (digitalen) Lebenswelten.

aula setzt sich seit 2014 für verbindliche Schülerbeteiligung ein. Für uns ist es daher selbstverständlich, auch bei politischen Fragen die Perspektiven junger Menschen sichtbar zu machen. Mit #BeyondTheFeed wollen wir genau das: zuhören, sensibilisieren und Stimmen sammeln, die über einfache Dafür-oder-Dagegen-Positionen hinausgehen.

Was wir über die Teilnehmer*innen wissen

Insgesamt haben sich 1521 Personen an der Umfrage beteiligt, 977 davon vollständig. Für die Auswertung konzentrieren wir uns auf die Perspektiven junger Menschen bis 21 Jahre. Mit diesen Voraussetzungen umfasst die Stichprobe 855 Teilnehmende.

Die Teilnehmenden kommen aus ganz Deutschland, mit Schwerpunkten in:

• Nordrhein-Westfalen (272) 
• Bayern (140) 
• Berlin (57) 
• Niedersachsen (49) 
• Baden-Württemberg (38) 
• sowie weiteren Bundesländern in kleineren Anteilen 

Damit zeigt sich bereits: Die Umfrage erreicht junge Menschen aus unterschiedlichen Regionen und Kontexten. Auch die Altersverteilung deckt verschiedene Altersgruppen ab – von jüngeren Schüler*innen bis hin zu jungen Erwachsenen.

Das alles machen wir gerade zusätzlich zu unserer eigentlichen Arbeit. Das kostet das aula-Team zusätzlich Zeit und Ressourcen. Damit die jungen Stimmen gehört werden und Wirkung entfalten können, brauchen wir auch deine Unterstützung. Hilf uns, politische Entscheidungsträger*innen und Schulen nachhaltig miteinander ins Gespräch zu bringen und  Beteiligung zu fördern – mit deiner Spende.

Ein Interview mit Tümen und Birhat – Abschlussschüler der Edith Stein Schule Freiburg

Die Edith Stein Schule Freiburg hat im November 2024 mit einem großen Fest der Demokratie den aula-Start gefeiert. Es gab Musik, Essen und Getränke sowie tolle Mitmachaktionen. Zu den Schüler*innen, die aula an ihrer Schule mit eingeführt haben, gehören auch Tümen und Birhat.

Wir haben Tümen und Birhat Fragen zu ihrer Zeit mit aula gestellt. Beide waren zum Zeitpunkt des Interviews in der Oberstufe und kurz vor ihrem Abschluss und engagierten sich als Moderatoren im aula-Prozess.

Erinnert ihr euch noch an die ersten „Wilden Ideen“ an eurer Schule?

Tümen: “An dem Tag als aula vorgestellt wurde, war das besondere, dass Dejan und Tobias uns direkt die Wilden Ideen nähergebracht haben. Was wollt ihr an eurer Schule verändern? Wer hat welche Ideen? Und wer würde diese Idee unterstützen? Wir wurden direkt empowert und haben erst mal gemerkt was für Möglichkeiten man mit aula überhaupt hat. Und da waren dann natürlich alle direkt begeistert.

Birhat: “Wir sind ja eine Berufsschule, und anfangs gab es so eher normaleres – zum Beispiel hatten wir uns schon lange eine Tischtennisplatte gewünscht. Es hieß auch immer, dass die Gelder schon da sind. Aber irgendwie hat sich nie jemand darum gekümmert und aula war so eine Chance, die wir genutzt haben, um diese Idee dann auch wirklich umzusetzen.“

Mit der Begeisterung kam aber auch schnell die Frage: Wie sorgt man dafür, dass Beteiligung im Miteinander respektvoll bleibt? Moderieren heißt auch: Regeln, Schutz, Verantwortung

Zum späteren Zeitpunkt habt ihr beide eine Moderator*innen-Rolle übernommen. Wie war eure Erfahrung mit Diskriminierung und Mobbing? Wurde die Plattform dafür missbraucht?

Tümen: “Bei uns gab es oft Moderator*innen Schulungen, wo wir dann erstmal allen das Thema nähergebracht haben. Also wie geht man in so einem Fall überhaupt vor. Dann haben wir auch einen sicheren Testraum geöffnet für Moderator*innen, wo wir in einem Rollenspiel selbst geübt haben. Aber dann mussten wir es im realen Raum eigentlich nicht anwenden. Wir sind ja auch eine Berufsschule. Alle die bei uns ankommen sind ja schon mindestens 15 oder 16 Jahre alt. Viele sind dort für ihre Ausbildung oder machen das Abitur und da habe ich irgendwie das Gefühl gehabt, dass alle erwachsen genug waren und da ein guter Umgang miteinander da ist.“

Spielt es eurer Meinung nach auch eine Rolle, dass man auf der Plattform nicht völlig anonym ist?

Birhat: „Als wir den aula Vertrag gemacht haben, haben wir bereits eine Netiquette geschrieben und, dass die Accounts der Schüler*innen nachvollziehbar sind und, dass ein Fehlverhalten nicht ohne Konsequenzen bleibt. Also wir haben da klare Regeln aufgesetzt, wann es eine Verwarnung gibt und wann sogar auch einen Verweis von der Plattform, so dass dann auch Schluss ist und das auch mit der Person besprochen wird. Aber ich muss sagen, Tümen und ich waren Moderatoren für die Stufen- und Schulweiten Räume und wir hatten keine Nachrichten oder diskriminierende Ideen, oder etwas das gegen unsere Netiquette war.“

Tümen:“Man musste schon irgendwie überlegen bei dem Benutzernamen. Also er besteht ja aus 3 Buchstaben des Nach- und drei Buchstaben des Vornamen. Und da kann man es bei manchen Leuten schon erahnen, wer das ist, aber es ist irgendwo auch schon ein bisschen anonym. Also hinsichtlich der ganzen Schule kann man dann nicht unbedingt erahnen, wer hinter diesem Account steckt.“

Tümen: „Tatsächlich gab es einen Fall der kurz zu Unsicherheit geführt hat. Als Idee stand dort: „Person X soll allen Nachhilfe geben“ und unsere Lehrerin war sich dann nicht sicher, ob diese Person damit gemobbt wird oder die Person einfach eine guter Schülerin ist und es wünschen sich wirklich alle, dass mit dieser Person regelmäßig gelernt wird? Und da haben wir im Projekt-Team darüber diskutiert, wie wir das machen: Wird so ein Kommentar gelöscht? Also haben wir das dann genutzt, um auch allgemein über schwierigere Nachrichten zu diskutieren, bei denen sich manchmal dann auch die Lehrkräfte uneinig waren.“

Für beide zeichnet sich deutlich ab: Beteiligung bedeutet nicht nur „laufen lassen“, sondern immer wieder gemeinsam abwägen – und klare Regeln vereinbaren.

Was war eine Herausforderung bei der Umsetzung von aula?

Birhat: „aula ist ein Instrument, da denken sich manche Lehrkräfte, dass die Schüler*innen ihnen jetzt sicherlich Macht und pädagogische Freiheiten wegnehmen. Das haben wir versucht so zu lösen, dass wir schon direkt beim Vorstellen von aula alle Lehrkräfte mit abgeholt haben. Also zum Beispiel bei der Gesamtkonferenz. Um ihnen auch zu zeigen: Das wird nicht so schlimm, wie ihr es befürchtet. Wir wollten ihnen auch zeigen, dass nun mal an einer Schule doch 90% der Mitglieder Schüler*innen sind und diese sollten doch auch mitbestimmen können, was an ihrer Schule passiert.“

War die Schüler*innen Vertretung vor aula schon bei der Gesamtkonferenz dabei?

Birhat: „Ich bin jetzt seit fünf Jahren an der Schule und seit drei Jahren im Abiturzweig. Und ich muss sagen, dass durch aula sich auch in der SMV (Schüler*innenvertretung) wirklich etwas verändert hat. Ich war von Anfang an schon immer Klassensprecher und motiviert mich einzusetzen. Als Klassensprecher war es so, dass anfangs alles träge war. Ich hab nie etwas davon mitbekommen dass Schüler*innen bei der Gesamtkonferenzen dabei waren oder, dass die Lehrkräfte – Schüler*innen Beziehung, so wie ich mir das gewünscht hätte, abgelaufen ist.

Ich kann es nicht genau sagen, wie es passiert ist, aber seit wir mit aula angefangen haben, hat es wie ein Katalysator gewirkt. Es hat mich selbst auch mehr motiviert, denn ich konnte an meinen Ideen arbeiten, selbstständig. Ich kann alles machen, wie ich es will. Und das hat auch bei anderen dazu geführt, dass Lehrkräfte auch gesehen haben: Hey unsere Schüler*innen können was, und wollen etwas und dann wurden wir auch immer öfter eingeladen unsere Ideen vorzustellen. Auch von der Schulleitung selbst. Unsere Schulleitung hat wirklich durch aula gemerkt, dass die Schüler*innen etwas bewegen wollen. In der Gesamtkonferenz sind Normalerweise dann ja nur Lehrkräfte und ich weiß natürlich nicht genau wie es dort ist, aber ich glaube das war schon auch oft langweilig. Aber wenn wir Schüler*innen mit dabei sind als frische junge Menschen mit Motivation und dann mitsprechen, das hat auch zu Begeisterung bei den Lehrkräften geführt. Und ich würde schon sagen, dass ist durch aula passiert.“

Von der Idee zur Umsetzung

Mit wachsender Beteiligung kommt auch die Frage auf: Was braucht es, damit eine Idee nicht nur gut klingt, sondern auch durch die nächsten Schritte kommt? Und wie können Moderator*innen dazu beitragen?

Birhat: „Also man musste einmal wirklich verstehen, wie der Prozess abläuft, also wilde Idee, Ausarbeitung, Prüfung und Abstimmung und dann hat man es ja eigentlich auch schon. Mir selbst ist es nicht schwer gefallen, die Phasen durchzusetzen.“

Tümen: „Dazu vielleicht noch, wir sind natürlich vom aula-Team und wir haben ja genau verstanden, was es braucht, um eine Idee so zu verfassen, dass sie durch die nächsten Phasen kommt. Natürlich wissen wir, inwiefern wir die Dinge ausarbeiten müssen hinsichtlich Durchführbarkeit, Finanzierung, Umsetzung etc., und das Problem was wir bei anderen Ideen außerhalb des Teams gesehen haben, war, dass dann die Ideen viel unkonkreter formuliert wurden. Wo man dann als Moderator*in nochmal nachhaken musste und Tipps gegeben hat wie z.B.: Hey formulier das vielleicht nochmal besser aus. Denn das hat man sofort in den ersten Prüfungsphasen gemerkt.

Das war ein wichtiger Punkt bei der Moderator*innen-Schulung, den die Moderator*innen nämlich auch als Aufgabe haben, genau darauf aufmerksam zu machen. Sich innerhalb der Klasse auch direkt an die Schüler*innen zu wenden mit Tipps. Im schulweiten Raum haben das die erfahrenen Moderator*innen übernommen, Birhat und ich z.B. auch.

Es kam aber natürlich trotzdem vor, dass manchmal auch Moderator*innen Ideen eine Phase weiter geschoben haben, auch wenn es noch nicht gut ausgearbeitet war und dann kam es halt auch dazu, dass in der Prüfung die Idee abgelehnt wurde mit dem Grund ‚bitte ausformulieren und nochmal machen‘. Also wir glauben, dass das Problem darin liegt, wenn Moderator*innen nicht zu den Schulungen erscheinen. Und dann einfach alles weiterschieben. Also das kann noch besser werden an unserer Schule.“

Birhat: „Am Anfang wurde aula auch als ‚Problem-Melde-Tool‘ verwendet. Also das auf Baustellen oder Defekte hingewiesen wurde. Wenn z.B. ein Fenster in einem Raum nicht ging. Wir haben es dann so mit der Schulleitung besprochen, dass wir, wenn wir so Problem-Hinweise, die leicht zu beheben sind bekommen haben, die dann direkt lösen, ohne dass sie durch die Phasen müssen und den aula-Prozess durchlaufen. So zum Beispiel wenn die Tür in 103 quietscht, dann halt ok gut, das ändern wir direkt.“

Hier wird sichtbar, was Beteiligung auch braucht: Verbindlichkeit im Prozess – und Menschen, die ihn begleiten zum Beispiel im Rahmen der aula Stunde. Die aula-Stunde: Ablauf, Rhythmus, gemeinsame Verantwortung

Wie lief die aula Stunde bei euch ab?

Birhat: “Wir haben bei uns im aula-Vertrag festgelegt, dass einmal pro Monat für 45 Minuten die aula Stunde stattfindet. Und das immer an einem anderen Tag, damit nicht immer die gleiche Stunde bei einer Lehrkraft betroffen ist und das immer gleichzeitig mit allen Schüler*innen.”

Tümen: „Genau, das sollte wechseln so konnten wir direkt die Angst nehmen, dass es halt immer die gleiche Stunde bei einer Lehrkraft trifft. Wir haben am Anfang auch gemeinsam über den Ablauf von aula-Stunden nachgedacht und dann auch bestimmt, dass eben auch Schüler*innen und Moderatorinnen die Stunden gestalten können. Wir hatten nämlich auch oft den Fall, dass Schülerinnen besser über aula Bescheid wussten als manche Lehrkräfte. Und als Input gab es dann immer: Was gibt’s neues allgemein bei aula? Gibt es neue Ideen zur Ausarbeitung, Ideen zur Abstimmung und habt ihr Gesprächsbedarf? Außerdem wollten wir auch die aula-Stunde selbst schon demokratischer gestalten und so haben wir auch vor der aula Stunde schon darüber abgestimmt, wo der Fokus liegt. Sollen Ideen gesammelt oder ausgearbeitet werden? Sollen wir über etwas diskutieren? Oder braucht es Zeit zum Werbung machen? Außerdem hatten wir eine kreative Phase, in der in Gruppen gearbeitet wurde mit einem digitalen Endgerät pro Gruppe. Die Lehrperson sowie die Moderator*innen unterstützen die Gruppen bei ihrer Arbeit. Und das Wichtigste ist, dass am Ende noch Zeit ist, dass die Ideen gesichert sind und auch wirklich gepostet werden und sich auch Zeit genommen wird, um Dinge zu liken. Weil manchmal scheitern Dinge auch, weil alle posten aber keiner liked. Und dann sollte jede Gruppe auch die nächsten Schritte festhalten, also wie daran jetzt weitergearbeitet wird.“

Birhat: „Außerdem einmal pro Monat sind ja nur 12 Stunden pro Jahr – und unser Schulleiter war tatsächlich sehr optimistisch, dass er das unter bekommt. Außerdem wurde es in den offiziellen Schultimer direkt eingetragen, dass auch wirklich alle immer sehen, wann die nächste aula Stunde stattfindet. Dafür waren wir auch total dankbar, dass die Schulleitung da voll auf unserer Seite war.“

Trotzdem bleibt eine Frage, die viele Schulen beschäftigt: Wie wird Beteiligung wirklich breit — und wie bekommen Ideen Unterstützung, damit sie durch den Prozess getragen werden?

Wie bekommen Ideen mehr Unterstützung?

Birhat: „Unsere Herausforderung ist auch immer noch, dass mehr Schüler*innen aktiv auf der App werden. Und wie bekommen Ideen mehr Likes? Es ist ein bisschen die Frage nach der Werbung. Aber hier braucht es noch weiter gute Ideen. Aber wir beobachten schon auch, dass regelmäßige Events wichtig sind. Immer wenn etwas an der Schule stattfindet, versuchen wir es mit aula zu verknüpfen. Das ist schon wichtig und hilft auch. Und wer versuchen immer regelmäßig die Schüler*innen an aula zu erinnern, aber dafür braucht es ein starkes aula-Team an der Schule mit motivierten Menschen.“

Tümen: „Sie schauen halt in der Freizeit nicht kurz mal auf die aula App – sie müssen schon aktiv darauf hingewiesen werden, z.B. in der aula-Stunde. Obwohl es ja eigentlich relativ praktisch ist. Aber was ich bei uns gut finde, ist, dass es sich etabliert hat, dass wenn z.B. eine Person etwas verändern möchte oder eine Idee hat, dass die Lehrkräfte dann sagen – hey schreib das doch in die aula app! Oder ah, dass kannst du doch mit aula umsetzen.“

Nachwuchs fürs aula-Team: Was bleibt, wenn Engagierte gehen?

Wie findet ihr Nachwuchs für das aula-Team?

Birhat: „Ich möchte ehrlich sein, dass ist gerade bei uns an der Schule und besonders für uns gerade, so kurz vor dem Abschluss, die größte Herausforderung. Wenn ich aula an unserer Schule anschaue, dann sind da viele aktive Schüler*innen tatsächlich aus unserer Klasse. Und wenn man sich fragt, woran das jetzt gerade so liegt, dann wahrscheinlich, weil Tümen und ich wahnsinnig viel Werbung für aula machen. Und wir wollen es schaffen, dass mehr Schüler*innen darüber hinaus aktiv werden. Wie schaffen wir es mehr Schüler*innen zu motiveren? So, dass sie wirklich anfangen dafür zu brennen, denn Demokratie ist ein ehrlich wichtiges Ding. Das willst du eigentlich erleben.”

Tümen: „Natürlich ist bei uns auch das Problem, wir sind eine Berufsschule. Das bedeutet es sind nicht immer alle da. Es gibt viele die wegen der Ausbildung nur blockweise in der Schule sind und sich dadurch halt weniger engagieren und glauben, dass es für sie ja gar nichts bringt, da sie nur so wenig in der Schule sind. Wir haben auch die sozialpädagogischen Assistent*innen bei uns an der Schule, die sind auch einmal in der Woche im Betrieb – und das führt halt dazu, dass es schwierig wird als Gruppe, Termine für aula-Meetings zu finden. Deshalb besteht die Gruppe oft nur aus Schüler*innen, die immer an der Schule sind.“

Tümen: „Also aus Spaß haben Lehrkräfte auch gesagt, dass sie uns sonst durchfallen lassen, damit wir für aula bleiben, wenn wir keinen Nachwuchs finden.“ [beide lachen]

Birhat: „Im Sommer veranstalten wir ein Tischtennisturnier und da haben wir ein aula-Werbetag. Da machen wir ein großes Turnier, dass wirklich alle Schüler*innen auch vor Ort sind und wir versuchen an dem Tag Schüler*innen in unser Team zu bringen.“

Tümen: „Als Aktion haben wir auch geplant, dass jeder der am letzten aula Meeting teilnimmt eine weitere Person mitbringen muss. Die dann hoffentlich joined.“

Birhat: „Ich bin davon überzeugt, dass es auch nach uns weiterläuft. Das Demokratiedenken ist wichtig, und das merken ja auch viele der anderen Schüler*innen. Wenn sich neue Schüler*innen unsere Schule angeschaut haben, am Tag der Offenen Tür, dann haben wir ihnen auch immer aula vorgestellt, und sie waren davon auch alle begeistert. Ich denke, wenn wir von Anfang an den neuen Schüler*innen aula zeigen und erklären, weil viele kennen das ja vorher nicht, und denen direkt die Möglichkeit geben mitzumachen, und dabei zu sein, dann haben viele ja auch drei Jahre Zeit etwas mitzugestalten. Ich glaube dann kriegt man das ehrlich hin.“

Zum Abschluss haben wir die beiden gefragt, was sie persönlich aus der Zeit im aula-Team mitnehmen — und was davon über den Schulalltag hinaus bleibt.

Lernen fürs Leben – Was bleibt persönlich?

Tümen: Ich find es eigentlich ganz interessant, also im aula Team und dann auch so allgemein, mit den Lehrkräften zu kommunizieren. Denn es war immer so eine Hierarchie da, zwischen dem Lehrer*innen-Schüler*innen Verhältnis und jetzt, also vor allem im aula Team, aber auch dann später hat sich das auch auf die SMV-Arbeit übertragen, dass wir untereinander uns alle geduzt haben, damit wir auf Augenhöhe sind. Das ist eine Sache die wir aus den vielen Barcamps auch mitgenommen haben. Durch aula sind wir oft auch bei Netzwerktreffen gewesen. Und haben so an anderen Orten aula erklärt und vorgestellt, und mussten auch mit Skeptikern umgehen lernen. Dabei haben wir viel gelernt auf Augenhöhe zu kommunizieren und auch Präsentationen und Barcamp-Sessions zu halten.

Ein Highlight war auch definitiv, dass dadurch, dass wir so viel Praxis hatten, unsere Präsentationen immer besser wurden. Wir waren auch an einer anderen Schule und haben uns für die Präsentation einfach direkt deren Leitbild genommen und ihnen daran gezeigt, dass sie ja viel über Demokratie reden – aber dass sie es mit aula dann auch konkret umsetzen können.”

Birhat: „Ich sehe es bei mir und auch bei anderen aus der Klasse, wir sind engagierter geworden, auch für andere Themen aus dem Leben. Ich kann mir vorstellen auch nach der Schule etwas nebenbei für die Gesellschaft zu tun. Vor allem für die demokratische Teilhabe.

Durch aula habe ich erfahren, wie viel Vertrauen Lehrkräfte einem schenken können – das hätte ich vorher nicht gedacht! Ich war zwar schon Klassensprecher, aber die Art, wie durch aula das Vertrauen in mich gewachsen ist, war für mich völlig neu. Im Nachhinein finde ich es krass: Wir durften unsere Schule auf Veranstaltungen repräsentieren! Heute halte ich selbstbewusst Präsentationen – auch vor fremden Lehrkräften und Schüler*innen.”

Tümen: „Es war auch krass! Wir wurden zu einem ausschließlich für Lehrkräfte gedachten Barcamp eingeladen und durften dort unsere Schule vorstellen.”

Tümen: „aula hat auch dazu geführt, dass wir auch andere Dinge in die Hand genommen haben. Zum Beispiel wollten wir eine Weihnachtsfeier mit Waffelverkauf und gemeinsamen Singen, aber die Lehrerin war dann irgendwie immer nicht da, und es ging nicht voran. Und dann hatten wir erst Angst, dass es deshalb ausfällt. Aber wir waren dann so empowert, dass wir alles ohne sie arrangiert haben. Ich habe dann einfach meine Ukulele mitgenommen und wir haben dann trotzdem alles gemacht. Wir haben dann Waffeln und Punsch verkauft und das eigenständig vor den Ferien umgesetzt. Ich weiß nicht, ob ohne die Erfahrung von aula, wir das so trotzdem getan hätten.“

Birhat: „aula ist da, damit Schüler*innen Demokratie erleben und zeigt einem wirklich wie Demokratie funktioniert. Denn es ist ja nicht so: Man wünscht sich die Tischtennisplatte und dann ist sie da. Es ist nicht alles einfach, sondern man muss dafür kämpfen, mit der Schulleitung sprechen, Argumente liefern, Mitbefürwörter*innen finden, darüber diskutieren und verhandeln können, und dadurch lernt man die Prinzipien von demokratischem Handeln.“

Danke an Tümen und Birhat für die Offenheit, euer Engagement während euer Schulzeit und die vielen konkreten Einblicke — und an die Edith-Stein-Schule dafür, dass Schüler*innen dort Verantwortung übernehmen können und Beteiligung im Alltag Raum bekommt.

Erfahren mehr über den aula-Einsatz an der Edith-Stein-Schule Freiburg – direkt auf der offiziellen Schulwebsite.

Hinweis: Das Interview wurde redaktionell überarbeitet und ist ein Ausschnitt aus einem aufgezeichneten Gespräch das über Videocall, dass durch das aula Team transkribiert und redigiert wurde. Fotoquelle: https://www.ests-freiburg.de/images/inhaltsbilder/schulleben/aula/Barcamp/20240701_BarcampI.jpeg

Wenn du dir vorstellen kannst, solche Strukturen auch an deiner Schule zu stärken, melde dich gern bei uns: Wir teilen Erfahrungen, Materialien und nächste Schritte, wie Beteiligung nicht nur möglich, sondern verlässlich wird. 💚🦉

Beyond the Feed

Schüler*innen zur Social-Media-Debatte einbeziehen

Social Media prägt den Alltag beim Chatten Scrollen Posten. Doch was nervt oder belastet junge Menschen an Social Media und was begeistert sie? In mehreren Bundesländern wird die Smartphone-Nutzung in Schulen reguliert und derzeit wird auch über ein allgemeines Social Media Verbot für Jugendendliche (ab einem bestimmten Alter) debattiert.

Für mehr Partizipation in der Debatte

Wir bei aula glauben, dass Schüler*innen mit einbezogen werden müssen, wenn es um den Umgang mit der privaten Nutzung von Social Media Apps geht. Oft steht die Annahme im Raum, dass junge Menschen zum Beispiel eine Einschränkung pauschal ablehnen würden. Tatsächlich haben wir die Erfahrung gemacht, dass junge Menschen sehr genau wissen, welche Aktivitäten ihnen guttun und welche emotionalen oder sozialen Bedürfnisse sie wirklich erfüllen.

Aus der Erfahrung mit aula wissen wir zudem: Junge Menschen akzeptieren und halten Regelungen viel besser ein, wenn sie verstehen, woher eine Regel kommt, aktiv mit einbezogen wurden und wissen warum sie beschlossen wurde.

DEINE STIMME ZÄHLT!

Jetzt bist du dran! Du bist zwischen 6 und 22 Jahren alt? Dann sag uns deine Meinung zu Social Media! Was nervt dich, was begeistert dich? Oder sag uns wie du dir die perfekte Social Media App vorstellst.

So machst du mit:

• Umfrage öffnen: aula.limesurvey.net/beyondthefeed
• Fragen ehrlich beantworten
• Andere motivieren mitzumachen!

Wir sind gespannt auf die vielen Antworten von euch! 

Was wir noch sagen wollten: Per gesetzlicher Definition gilt in Deutschland als junger Mensch, wer noch nicht 27 Jahre alt ist. Als Organisation aula interessiert uns im Besonderen die Aussagen von Menschen, die im Schulalter sind, also im Alter von 6 bis 22 Jahren.

Falls du älter als 22 bist, freuen wir uns trotzdem riesig über deine Teilnahme und deine wertvolle Meinung!

Denn jede Stimme bereichert unsere Aktion und hilft, ein vollständigeres Bild zu zeichnen!

Lieber analog mitmachen?

Anstatt bei der aula-Beteiligungsaktion online mitzumachen, haben wir auch eine Version auf Papier für euch vorbereitet. Dafür könnt ihr  den Fragebogen  für euch herunterladen, ausdrucken, ausfüllen und ein Foto/Scann davon an uns zurück schicken. Oder ihr tragt eure Ergebnisse auf dem Plakat zusammen und schickt uns davon ein Foto.

• hier könnt ihr den Fragebogen herunterladen
• Hier ist das Plakat zum Download, dass sich gut in A1 ausdrucken lässt

Sendet das Foto und eure Antworten an: info@aula.de Betreff: Beyond the Feed

“Ich finde, die Aufmerksamkeit für die Meinung der Jugendlichen zu ihrem eigenen Lebensraum, dort, wo sie Expert*innen sind, sollte nicht nur an einem Tag stattfinden, sondern wir müssen die Strukturen verändern, die die Stimmen von Schüler*innen sichtbar machen.”

Marina Weisband, Mitgründerin von aula, Psychologin und Speakerin

Sei Türöffner*in für Veränderung! 🌱
Dein Netzwerk erreicht junge Menschen und Schüler*innen? Großartig – gemeinsam machen wir’s laut!
Hier kannst du direkt loslegen:

• Teile unsere Sharepics (download) in deinem Netzwerk
• Der Link direkt zur Online-Umfrage
• oder Schick den Link zu dieser Seite weiter: aula.de/beyond-the-feed

Lasst uns gemeinsam 1000 Stimmen sammeln – gemeinsam mehr erreichen! 🦉

Wir brauchen deine Unterstützung! 

Danke fürs Teilen oder Mitmachen!

Euer aula-Teams! 

2025 war für aula ein Jahr voller Veränderungen, Kooperationen und inspirierender Begegnungen. Gemeinsam mit Schulen, Partner*innen und jungen Menschen haben wir die digitale Demokratiebildung weiterentwickelt und neue Wege der Beteiligung geschaffen.

Schon im Januar begann das Jahr mit einem besonderen Meilenstein: Jonathan, unser erster Schülerpraktikant, brachte frische Perspektiven ins Team – und zeigte, wie früh Begeisterung für Demokratiearbeit geweckt werden kann. Gleichzeitig starteten wir die Arbeit an unserem neuen Corporate Design (CI), das aula einen modernen, klaren Auftritt verleiht. Mit dem Start der Kooperation mit „Zukunft D“ setzten wir den Kurs für langfristige Partnerschaften in der demokratischen Bildung. Unser Dank geht an unsere Partner*innen Algorithm Watch, Liquid Democracy, Wikimedia Deutschland und der Schwarzkopf Stiftung Junges Europa, die Zukunft D gemeinsam mit uns mit Leben füllen und an das BMBFSFJ, das diese Intitiative mit seiner Förderung erst möglich gemacht hat!

Im Februar begrüßten wir Vera als Verstärkung. Zudem entschieden wir uns bewusst, den Didacta-Preis abzulehnen – ein starkes Zeichen für Haltung und Authentizität. Eine weitere Online-Botschafter*innen-Ausbildung stärkte unsere digitale Community und leitete ein Jahr voller Bildungsimpulse ein.

Der März brachte Bewegung ins Jahr: Michel und Lisa reisten nach Rheinland-Pfalz, wo sie mehrere Schulen besuchten. Außerdem kam Anika neu ins Team, was unsere Bildungsarbeit weiter stärkte.

Im April folgten gleich zwei Highlights für das Team: Nikola startete offiziell bei aula, und Jannis feierte sein Comeback – diesmal als Praktikant. Das Barcamp in Freiburg unterstrich, wie wichtig Austausch und Netzwerke in der Demokratiebildung bleiben.

Der Mai stand im Zeichen von Innovation und Gemeinsamkeit. Beim ersten Community-Tag und mit der neuen aula-Version 🦉📲 war deutlich zu spüren, was digitale Beteiligung bewirken kann.

Fotos: Laura Hoffmann

Das Zukunftsfestival in Lüneburg und der Zukunft D-Workshop auf der re:publica brachten aula auf große Bühnen – und in viele neue Köpfe.

Im Juni folgte ein ungewöhnlich charmantes Teammitglied: Ruby, unser Bürohund, zog ein und stärkte (nicht nur) die Teamkultur. Bei einem Kaffee-Workshop mit Caventura ging es dagegen um Genuss, Nachhaltigkeit und Austausch!

Im Juli besuchten wir Teach First Deutschland in Hamburg und Karlsruhe und freuten uns besonders über die Verlängerung unserer institutionellen Förderung durch die Schöpflin Stiftung. Mit dieser Unterstützung können wir unsere pädagogischen Materialien weiterentwickeln und mehr Lehrkräfte in ganz Deutschland erreichen.

Der August brachte dann den Abschluss unserer neuen CI – visuell klar, freundlich und nahbar, entwickelt mit Sonja Lorenz.

Alexa Schaegner: “Die Förderung durch die Schöpflin Stiftung stärkt unsere Arbeit entscheidend. Sie ermöglicht es uns, unser Beteiligungskonzept qualitativ weiterzuentwickeln, neue Zielgruppen zu erreichen und unsere Kompetenzen im Team weiter auszubauen.”

Der September war geprägt von Begegnung und Bildung:

• Teach Democracy Akademie in Potsdam mit rund 30 Fellows,
• Botschafter*innen-Ausbildung in Rheinland-Pfalz,
• und ein herzlicher Teamtag in Berlin – inklusive Stadtführung und Grillfest.

Im Oktober folgte der Postcode-Partnertag, bei dem wir nicht nur Inspiration, Vernetzung und eine große Wertschätzung spüren konnten. Zeitgleich liefen die erste Ausbildung mit dem Niedersächsischen Kultusministerium und das Pilotprojekt zum Grundschulkonzept in Münster an – wichtige Schritte, um Beteiligung schon im frühen Schulalter zu fördern.

Der November brachte digitale Präsenz und Sichtbarkeit: Vom Digital Democracy Day über den Charity-Twitch-Stream bei Bonjwa – bei dem für alle teilnehmenden Organisationen über 120.000€ gespendet wurden –  bis hin zum Schulbesuchen in Leipzig. Ein starkes Zeichen, wie vielfältig Demokratiebildung heute sein kann.

Fotos: Jason Ekvidi – Own work, CC BY-SA 4.0

Im Dezember wurde es festlich: Weihnachtsfeier mit Karaoke, Teamfreude pur – und der Abschluss der Botschafter*innen-Ausbildung in Niedersachsen, der das Jahr rund machte. Insgesamt konnten wir in diesem Jahr 60 neue Botschafter*innen ausbilden.

Ohne unsere Förderpartner*innen und die zahlreichen Unterstützer*innen wäre all das nicht möglich: Herzlichen Dank an die Schöpflin Stiftung, die Postcode Lotterie, das BMBFSFJ, die Robert-Bosch-Stiftung, das ZSL Baden-Württemberg und viele weitere Partner, Spender*innen und Unterstützer*innen, die uns ermöglichen, digitale Demokratiebildung und Jugendbeteiligung nachhaltig zu gestalten.

2025 war ein Jahr der Entwicklung – 2026 wird ein Jahr der Umsetzung. Wir freuen uns darauf, weiter gemeinsam mit Schulen, Jugendlichen und Partner*innen Demokratie lebendig zu machen.

Simone (aula-Botschafterin): “In der Zusammenarbeit mit den Menschen, die aula an ihrer Schule einführen möchten, beeindruckt mich das Durchhaltevermögen, der unbedingte Wille Veränderung und Demokratie zu leben. Und auch hier das sehr wertschätzende Miteinander. Es macht Freude zu sehen, wie Schüler*innen beginnen auf neue Art miteinander und mit den Lehrkräften und die Lehrkräfte mit den Schüler*innen zu kommunizieren.”

Spende als Geschenk: Demokratiebildung für Kinder – Dein sinnvolles Weihnachtsgeschenk

Hallo lieber Mensch, du suchst ein besonderes Geschenk, das nicht nur Freude macht, sondern auch etwas verändert? 🎁

In der besinnlichen Jahresendzeit fragst du dich vielleicht: Was bleibt wirklich, wenn die Lichterketten erlöschen? Eine Geschenk-Spende an aula – das ist dein Geschenk mit bleibender Wirkung. Du stärkst damit Demokratiebildung in Schulen und schenkst Kindern echte Selbstwirksamkeit: Sie lernen, gehört zu werden, Ideen einzubringen und mitzugestalten.

Warum deine Spende Demokratiebildung verändert

• Für Schüler*innen: Sie erleben Mitbestimmung im Schulalltag – von der Grundschule an.

• Langfristig wirksam: Du förderst resiliente Gestalter*innen von morgen.

• Einfach & herzlich: Dein Beitrag erreicht mehr Schulen 2026.

So schenkst du Demokratiebildung –

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1. Spende jetzt unter www.aula.de/spenden

2. Lade deine personalisierbare Geschenk-Urkunde direkt hier herunter (PDF).💡 Hinweis: Die Urkunde dient als herzliches Geschenk – sie gilt nicht als steuerlicher Nachweis. Den erhaltst du als Spender*in von uns per E-Mail.

3. Drucke sie liebevoll aus, falte sie elegant und überreiche sie deinem Herzensmenschen. 🦉💚

Du machst Schenken sinnvoll – für Kinder, Schulen und Demokratie.
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Das Jahresende steht vor der Tür. Es ist die Zeit der Jahresrückblicke, der vielen Klassenarbeiten und des ersten Schnees. Während sich viele Tiere bereits in den Winterschlaf verabschiedet haben, bleiben die Eulen das ganze Jahr aktiv — so auch das aula Team.

Du hast dich schon immer gefragt, warum unser Logo eine Eule zeigt und sie immer wieder auftaucht? Wir freuen uns, sie dir heute vorzustellen. Unsere Eule heißt Paula!

Seit über 10 Jahren begleitet Paula unsere beiden Gründerinnen. Glaubt uns, sie hat in dieser Zeit mehrfach ihr Aussehen verändert. Gemeinsam mit dem aula Team fliegt Paula verschiedene Schulen an und ermöglicht Schüler*innen Mitbestimmung. Was Paula schon alles erlebt hat?

Darüber haben wir mit den beiden Gründerinnen Marina Weisband und Alexa Schaegner gesprochen,die ‘Paula’ sozusagen das Fliegen beigebracht haben. Sie sind mit ihr zusammen gewachsen und konnten Erfahrungen sammeln, um zu wissen, was es braucht, um weiter mit so viel Energie neue Schulen anfliegen zu können.

Was hat eine Eule mit Demokratiebildung zu tun?

Alexa Schaegner: Ich mag das Bild der Eule. Sie sind klug, wachsam, sie können den Kopf in alle Richtungen drehen. Sie können sogar im Dunkeln noch klarsehen. Und irgendwie sind sie auch ein bisschen schräg und lustig. Außerdem, wenn Eulen in Gruppen zusammenkommen, nennt man das „Eulen-Parlament“- Kein Witz.

Marina Weisband: Die Eule als Tier Athens ist seit Altertum ein Symbol der Weisheit und auch der klassischen Demokratie. Sie wird auch oft als Lehrer dargestellt, da ist die Verbindung zur Schule. Soweit die offizielle Variante. Heimlicher echter Grund: Eulen sind cool.

Wie hat Paula das Fliegen gelernt und es geschafft, an inzwischen schon über 50 Schulen zu landen?

Alexa: Paula ist vor etwas über 10 Jahren bei uns im Team geboren – aus der Überzeugung heraus, dass Schülerinnen mehr Mitbestimmung brauchen, und dass Schulen dafür gute, praxistaugliche Werkzeuge brauchen. Fliegen gelernt hat sie durch mutige, engagierte Lehrkräfte, Schulleitungen und Schülerinnen, die nicht nur gesagt haben „Demokratie ist wichtig“, sondern bereit waren, sie wirklich auszuprobieren. Und irgendwann war Paula einfach so oft unterwegs, dass sie sich ihren Weg fast automatisch an die nächste Schule gebahnt hat.

Marina: Sie hat zuerst in die Tiefe gearbeitet und dann in die Breite. Zuerst haben wir jahrelang mit wenigen Schulen geschaut, ob und wie das Konzept gut funktioniert. Und jetzt schicken wir lauter Eulen (lacht und meint Botschafter*innen) in alle Himmelsrichtungen aus, die immer mehr Schulen onboarden können.

Welche Situationen und Momente geben euch und Paula die Kraft, trotz Gegenwind, weiterzufliegen?

Alexa: Es sind diese kleinen Momente. Wenn ein Schüler sagt: „Ich wusste gar nicht, dass ich wirklich etwas verändern kann.“ Wenn eine Lehrkraft nach einem anstrengenden Tag meint: „Okay, das war jetzt Arbeit, aber es hat sich gelohnt.“ Und auch das Feedback aus Schulen, die mit aula schon große Fortschritte gemacht haben, das trägt uns und macht Mut!

Marina: Paula ist gern unter Schüler*innen. Egal wie ätzend die umgebenden Umstände sind, die Kreativität und das Verantwortungsbewusstsein junger Leute flashen uns immer wieder. Wir wissen, dass es richtig ist, was wir tun.

Was braucht Paula, damit sie weiter und schneller fliegen kann?

Alexa: Ganz ehrlich: Zeit, Ressourcen und Menschen, die an sie glauben. Wir sind ein kleines Team, aber wir arbeiten mit einer großen Leidenschaft. Wenn Paula noch weiter fliegen soll – und schneller, dann braucht es mehr stabile Förderung, mehr Partner*innen, die Demokratie nicht nur als Schlagwort, sondern als Aufgabe verstehen. Und natürlich Schulen, die sagen: „Wir trauen uns.“

Marina: Paula braucht Verbündete. Leute, die an echte Beteiligung glauben. Seien es Schulleitungen, Botschafterinnen, Spenderinnen, engagierte Lehrkräfte und Schüler*innen. Jeder kann etwas beitragen.

Warum brauchen wir insgesamt mehr Eulen-Power?

Alexa: Weil Demokratie nicht von allein stabil bleibt. Wir brauchen mehr junge Menschen, die sich zutrauen, Verantwortung zu übernehmen, Fragen zu stellen, die in den Schulen und auch in unserer Gesellschaft oft untergehen. Fridays for Future ist dabei nur ein Beispiel, das bis heute unfassbar inspirierend ist. Mehr Eulen-Power heißt: Bedingungen schaffen für Neugier, Haltung, Selbstwirksamkeit – davon können wir im Moment wirklich nicht genug haben.

Marina: Autoritäre Kräfte haben sehr viel Power und Geld. Wir haben uns und die Überzeugung, dass die Gesellschaft nunmal alle braucht. Darum brauchen wir Beteiligung. “Du wirst gebraucht!” ist die stärkere Geschichte als “Die da oben sind schuld.”

Mehr Eulen-Power, das brauchen wir jetzt! Damit Paula, unsere Eulen und das ganze aula Team weiter fliegen kann –für mehr Mitbestimmung und Selbstwirksamkeit in der Schule.

Bildung braucht Zeit, Ressourcen und mutige, engagierte Menschen, die Veränderungen vorantreiben. Und Bildung braucht Unterstützung – mit Deiner Spende förderst Du die Befähigung junger Menschen zu mehr Selbstwirksamkeit.

Mehr Eulen-Power – und zwar jetzt!

Damit Paula, unsere Eulen und das ganze aula Team weiterfliegen können, brauchen wir Deine Unterstützung. Jede Spende hilft uns, junge Menschen in Schulen zu befähigen, Mitbestimmung zu erleben und Selbstwirksamkeit zu entwickeln.

Bildung braucht Zeit, Ressourcen und mutige Menschen, die Veränderungen vorantreiben. In diesem Jahr konnten wir dank Unterstützer**innen so viel schaffen*– mit Deiner Spende können wir noch mehr erreichen.

Du machst den Unterschied!

Spende jetzt und ermögliche, dass Paula und das aula Team weiterhin neue Schulen anfliegen – für mehr Mitbestimmung, Engagement und Selbstwirksamkeit:

➡️ Hier spenden: aula.de/spende